孤独症孩子乱跑、爬高意识不到危险，安全教育怎么做？

很多孤独症小朋友的家长都反映过一个问题——孩子好像意识不到危险，经常做出一些不管不顾的行为！比如过马路从来不看两边的车辆；喜欢爬阳台扒窗户往楼下看；手喜欢往插座里捅；往高处攀爬行走...稍微一个不留神就直接让你心提到嗓子眼！

孩子没有危险意识实在太容易伤到自己或他人，怎么才能教会孩子有危险意识、遵守安全规则？

心理学里有一项著名的费洛斯特法则：指的是如果要修一堵墙，必须知道把墙修在哪里。如果要制订规则，必须知道规则的界限在哪儿。

应用到孩子身上，就是家长要给孩子设定清晰界限，明确规则，并为孩子解释界限的意义，让孩子牢牢遵守约定下的界限，知道什么可以做，什么不可以做。

例如，孩子喜欢在过马路时乱跑，我们可以平时在家里先教孩子认识交通标识、学习交通规则、进行情景模拟练习等，比较简单的方法是用儿歌教会孩子——“过马路，左右看，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，再配合上情境模拟，孩子们对交通安全知识的理解会更透彻、记忆更深刻，在外面出行遇到孩子乱跑的情况时，我们要跟孩子明确：足球场能乱跑，马路上绝对不行。

再例如：当孩子拿剪刀时，你可以也拿一把剪刀，告诉孩子“这样拿小剪刀，它会更听话哦”，边说边演示剪刀使用时不能将尖锐端朝向有人的一面，要尽量侧着拿，并且要拿手把处。

总之，当孩子有不当的行为时，你需要语气坚决的对TA说明，“不可以”“不能”，而不是“不可以哦”，“这样不是好孩子哦”。

我们给孩子设立一些行为界限，初衷是让TA们“危险”的行为得到有效的约束和纠正。但是这并不代表界限越多越好。如果我们因为界限的问题经常拒绝孩子的请求，阻止TA去做喜欢做的事，对于维护亲子关系也是很不利的。我们要给予孩子积极引导，告诉TA如何避免危险。

另一方面，家长们要改变“大声斥责”的态度，换一种自己和孩子都可以接受的方式来满足孩子的要求。例如，孩子喜欢爬阳台探出窗外看风景，你可以这么跟孩子说：“原来宝贝喜欢看外面的风景，妈妈可以和你一起看，让我们坐在小凳子上，阳台边太危险，妈妈会担心。”

当孩子在做一些危险的行为时，听指令这个能力的重要性就非常明显了。如果我们发出阻止或转移注意的指令，孩子能够跟随，这将对孩子的安全有进一步的保证。

在家里安排一位家庭成员跟孩子一起练习，地板上每隔一段距离画一条横线，（不画直接训练也可以）大概可以走4.5步的样子，跟斑马线雷同，视空间大小而定，空间大就多画几条。

然后参与训练的家长牵着孩子的手，由另一位家人喊“齐步走”，每走一步或两步，喊“停下”，孩子若听不懂，牵着TA手的大人可以控制孩子，听到口令一起遵守。

当孩子对这个练习熟练了，大人就试着放开手，让TA自己按口令做动作，孩子做到后要给一个大大的鼓励和拥抱，或者奖励一些好吃的，做个TA喜欢的游戏也可以。

以此类推，“回来”这个指令也可以这么练习，不同的只是家长协同孩子训练时，做出的动作是返回来走。

每个指令都听懂会做了之后，也要经常使用练习，以免孩子忘记。

所谓“替代行为”，就是孩子想做某件危险的事时，家长可以引导TA去做另一件效果差不多、又能避开危险的事。

还是拿孩子喜欢看窗外风景来举例，你这个时候可以跟TA说：“宝贝这么喜欢看风景，那咱们一会儿吃完饭一起下楼看好不好？”

再举个其他的例子，孩子非常喜欢玩水，在外面经常看到水就会跑过去，你可以对孩子说：“咱们回家后去浴缸里玩水/过两天去游泳池玩水好不好？”

这种替代方法既能满足孩子的需求，也能改善孩子的不恰当行为，一举两得。

有些孩子对于家长的正面引导“不感冒”，不论怎么说教都没什么用，这种时候就可以用“负面刺激”的方法，让孩子看到或感知危险后果或代价，让TA下次不敢再这么做。

对于一般危险的行为，比如孩子喜欢摸烫的东西，家长就可在保证安全的范围内，让孩子适度感受烫的感觉，让孩子用手去摸摸看，意识到这是不好的感受。

对于非常危险、一旦发生后果严重的行为，比如捅插座、爬阳台等，一般很难用自然后果给予孩子惩罚，那么家长就可以模拟“后果”：孩子喜欢爬窗台，我们可以当着TA的面，把一个TA喜欢的杯子放阳台上，让孩子“不小心”把杯子碰掉下去，看到破碎的杯子，让孩子感到损失，并且以后也不会有这个玩具了，从而体验这种危险行为的严重后果。

需要注意的是，在实施这些方法之前一定要保证安全，避免发生意外。