自闭儿总“学不会”？这些妙招星家长一定要知道！

“教了很多遍孩子还是学不会，眼看着时间白花花流走，重要的事还没做呢，真的是烦恼又崩溃”。

很多家长在给星孩进行技能训练时常常会发现，明明教了很多遍，但星娃还是无法独立完成训练任务，看着孩子磨磨蹭蹭的样子，很难不让人怀疑孩子在偷懒。但事实上，星孩训练任务总完不成，可能更多的是因为以下这些原因。

星孩训练任务完不成，一部分原因是由于自闭症儿童受自身的障碍限制，比如对于信息的接收、整合，包括与感知、运动系统的协作均存在缺陷，导致了星孩的学习能力比普通儿童较慢、效果也较差，以至于完不成训练任务。此外，还可能是因为：

任何的学习都需要有动机，失去学习动机便会无法完成当下任务目标，尤其对于自闭症儿童来说。只有利用各自“奖赏物”来强化星孩的学习积极性，才能维持继续学习的动力。

大多数自闭症儿童存在感觉统合运动障碍，比如对感觉刺激反应不足，或是反应过度，或是对感官刺激存有过度偏好或过度排斥，这些原因分散了星孩注意力。而星孩的注意力不集中，便会出现“怎么学也学不会”、“怎么也完不成”的情况。

很多家长为了完成训练任务，不管孩子喜不喜欢、感不感兴趣。如果当前的事物对星孩来说不感兴趣，便无法激发孩子的好奇心和求知欲，加上缺乏自主学习能力差，那么学习任务自然就变得困难重重。

很多情况下，星孩的认知力和能力并没有达到阅读的阶段，如果一味地追求阅读，忽略了练习拼音、发音这个基础阶段，而直接进入到阅读的阶段，那么星孩执行时没有获得成就感，自信力受到打击，那么星孩也会失去继续训练的信心，便不再继续配合家长的训练。

如果家长感觉自闭症儿童完成训练任务太难，不妨尝试在设计干预训练内容时，根据星孩的认知能力制作「训练流程图」，降低启动难度，将整体活动细致地一一分解。

以自理能力为例。将洗手、进食、进饮、穿脱上衣、穿脱裤子、穿脱鞋袜等动作进行分解，再对每个分解动作进行脚本设计。比如，以穿上衣分解动作脚本设计为例：首先将左手伸进左边袖口（拍 1 张照片），右手伸进右边袖口（拍 1 张照片），接着将头从衣领口处伸出（拍 1 张照片），最后左右手将穿进去的衣服往下拉（拍 1 张照片）。

家长将上述自理活动分解动作的照片，进行打印、塑封，制作成自理图卡，将制作好的图卡贴于儿童随时能看到地方（如床尾或卫生间的洗手池旁边），让儿童通过图卡提示进行训练，形成习惯。

这种将一个复杂的目标，细分为一个个小的动作，虽然看起来很麻烦，但这样自闭症儿童才可能更容易学会。自制流程图的方法，同样适用于自闭症的其它技能学习。当然，除了制作「训练流程图」这个方法，家长们还可以通过「单一尝试教学法」，来提高星孩的学习积极性。

单一尝试教学法（DDT）是ABA中一项重要教学方式，其训练主要以采用小步子操作、量化记录进步状况的方式。那么，这个训练方法是否可以运用于家庭的技能训练中，并且又该如何运用呢？

假设家长要教自闭症儿童学会如何说“吃麦当劳”这类主题式谈话。首先，家长可以利用字卡和图片进行配对教学，让孩子认识相关的词条，以建立基础的词条能力。

接着，呈现麦当劳照片来询问“麦当劳里有什么？”目标答案是“有炸鸡、薯条、可乐”，等待3-5秒，当孩子答对后可给予增强，反之则提示；接下来展示薯条的照片，询问孩子“薯条吃起来？”目标答案是“薯条吃起来脆脆的（热热的）”，孩子答对后可给予增强，反之则提示。最后进行场景化的教学，比如从家中教学转换到麦当劳实施具体教学。

做好上述干预策略的同时，日常家长还需要注意以下2点：

 改善学习环境

一个好的学习环境，能够提高星孩的学习积极性，即便星孩对干预训练的内容本身并不是很感兴趣，但是由于环境氛围让星孩感觉到愉悦和放松，那么他们也会自然而然的参与到活动中来。

 强化孩子积极行为

对于星孩的积极行为表现，家长需要及时的给予强化，可以是零食奖励，也可以是拥抱、亲吻等，家长的夸奖能使星孩获得成功体验，即调动了孩子的积极性，也树立了学习的自信心。

总而言之，如果家长们在自闭症的干预训练中感觉星孩“学不会”“学得慢”，建议积极调整干预方式，或者试试上述互助君的方法，比如降低启动难度，将整体活动细致分解，或者运用单一尝试教学法，来提高星孩的学习积极性，辅助完成训练任务。