两大实用的模仿训练，轻松提升孩子模仿力

孩子都是在模仿中成长起来的。孩子模仿成人的生活，模仿同伴的行为，模仿是孩子学习技能、探索世界的一种方式。

《社会心理学》对模仿的定义为：模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己的行为与他人相仿。那么儿童的模仿就是指，在没有外界控制的条件下，幼儿受到同伴行为的刺激，自觉或不自觉地使自己的行为与同伴相仿。

学龄前儿童有说话的欲望，当他听到一个孩子（同伴）说话，他也会本能的模仿、重复对方的语言，这属于一种单纯为了说话的愉快而模仿、重复。比如，一个幼儿在回答老师问题时，说：“大灰狼有点坏！”另一个孩子听到了，也跟着说：“大灰狼有点坏！”

这种以社会交往为导向的模仿行为，在我们自闭症的孩子中却非常少见。我们很少会见到自闭症孩子去模仿其它小朋友的动作、语言，对于自闭症孩子来说，模仿是他们的核心缺陷之一。

模仿就是有意识地仿效别人的行为, 是早期儿童学习语言时所运用的最基本的方法。

模仿在任何一个孩子的生长和发育的过程中都是非常重要的。如果一个孩子做出某种行为，另一个孩子也跟着做出同样行为，往往双方都会很开心，这种模仿的交往方式有助于维持他们之间的亲密关系。同伴群体为儿童提供了相互模仿的对象，促进了儿童的社会交往能力。

通过模仿训练，可以使自闭症儿童能够更好的认识自我、他人之间的关系，通过反复的相互模仿训练，能够让孩子更快的融入孩子的群体当中，而不是让他们以迟缓或怪异的方式顺其发展下去，因此我们家长有必要教给他们模仿技能。

模仿能力的训练需要循序渐进, 由简单模仿过渡到复杂模仿, 其内容主要包括动作模仿、口型和发音的模仿。

动作模仿

在训练开始之前，应使儿童的注意力集中于物体上，或家长与孩子进行目光接触，这是社会交流所必需的前提性技能。

  物体使用模仿

可以从孩子喜欢的拆玩具、拧螺丝等活动入手，慢慢地加入积木、蘑菇钉、橡皮泥等玩具，让孩子模仿家长搭积木、插蘑菇钉、捏橡皮泥。之后过渡到学习使用日常生活用品，比如拿钥匙开门、系鞋带、刷牙等生活技能，如果孩子能够正确模仿可以给予奖励。

 肢体动作模仿

肢体动作模仿应从简单开始，逐渐过渡到复杂的肢体动作。可以让孩子模仿动作如拍手 、踏脚，模仿触摸身体部位如摸鼻子 、指眼睛，这些模仿训练可在提高模仿能力的同时, 帮助孩子认识自己的身体部位 。再模仿较细微的动作，如勾手指，锻炼孩子的小肌肉能力和精细的观察能力。

随着孩子模仿能力的提高，训练孩子模仿较复杂的动作，如配合声音有节奏的弹跳或连续的两个、三个动作模仿 。也可以是玩游戏，例如，拿起竹签，将其套在木盒子的拉环上，轻拉将盒子打开，拿出玩偶说: “我拿到了这个”。演示完毕后，家长将物体交给儿童说: “你来玩吧! ”，直到儿童完成该动作。

口型和发音模仿训练

当孩子基本具备了身体大动作，物体使用动作模仿的能力, 训练可以逐步过渡到口型和发音的模仿。

呼吸模仿训练

家长可借助乒乓球、纸条、泡泡机等，让孩子呼气、吸气，感受气流的呼出、吸进，并学习控制呼吸的气流强弱、长短。

发音器官运动模仿训练

有个别案例发现，由于长时间不说话，唇、舌颌等构音器官活动会出现僵化的现象，因此发音器官的运动模仿训练必不可少。家长可根据孩子的情况，在动作训练中多教孩子模仿伸舌、摆舌、卷舌、弹舌、张嘴、闭嘴、噘嘴等口舌动作。

 发声模仿训练

发声模仿训练孩子学习发音。让孩子一只手触摸自己的喉部，另一只手触摸家长的喉部，发音时通过手的触觉对比发出声音。

 单词模仿训练

坚持每天训练时对孩子进行多感官的语言刺激，比如指着妈妈的照片不断对其说“妈妈”， 拿着小汽车不断地说“嘀嘀嘀”，拿着猫咪的图片不断地说 “喵喵喵”，要求孩子模仿家长说叠词。

模仿是社会交往的一种方式，与社会交往、生活技能紧密相关。孩子会表现出不理会家长，与家长没有任何目光接触，难以配合家长完成任何指令等问题出现，极大原因是孩子不懂得如何模仿，不懂得对家长的行为做出回应。

如何有效的帮助自闭症儿童走出自我封闭的世界，发展社交和语言能力，那么就让孩子先从模仿开始吧。