这项能力可以帮助自闭患儿的学习事半功倍

上帝为你关上了与人交流的大门，却给你打开了一扇书写的窗。不知道大家是否还记得那个“自闭症少年写字获700万点赞”的视频，“超能少年”林文彬，七年级开始沉迷艺术字、商标、印刷体，无师自通，如今写出的字体已如打印一般。

书写是一个重要的生活和学习的技能，或许是林文彬对字体的专注和沉迷使他变成了例外，因为很多自闭症儿童在书写方面仍然存在很大障碍。

书写不仅是儿童获得知识的手段，也是其学习的重要内容。儿童书写能力的发展经历了婴幼儿期的自发涂鸦、学龄前期有目的涂色描红、入学后初习写字到青少年时期的熟练书写过程。然而，有研究发现，并非所有儿童均具有成熟完善的书写能力，比如说自闭症儿童就普遍存在书写困难。

书写能力是身体多系统功能综合协调能力的体现，与感知觉、认知及运动功能均密切相关。首先通过视、听、触、本体、 前庭平衡等感觉系统收集信息，在中枢神经进行整合与加工，进而通过感知、运动系统的协作从而实现书写过程。

由于自闭症人群对于信息的接收、整合，包括与感知、运动系统的协作均存在缺陷，这便导致了我们星孩的书写能力差的问题。

在不同年龄阶段，有着不同的发育标志。而儿童的书写能力在不同的年龄阶段也存在着不同的里程碑。

2-3岁，可以握住大的马克笔或者蜡笔在纸上涂鸦；

3-4 岁，能画横线、竖线和圆圈；

4-5 岁，能正确握笔，能画出简单的图形和人物；

5-6岁，能使用笔，能画许多形状和写简单的汉字。

2-5 岁的幼儿正是对新生事物极度好奇的年纪， 如果家长能够有意识地鼓励儿童“写一写”，不拘一格地尝试涂涂画画，并用简单的线条和符号以及一些简单的汉字来表达自己的想法，儿童就会逐步“写”出越来越复杂的内容，从而更有利于发展其书写能力。

书写能力注意与视觉感知能力、运动能力、认知能力等各方面能力密切相关。首先，良好的视觉感知能力是书写能力的前提。在视觉感知能力上存在不足的儿童，在画图和书写上都有困难，在抄写上表现的尤为明显。

其次，成熟的运动能力是书写能力的保证。书写力度控制不佳的儿童，由于依靠触觉或本体觉反馈信息对手部力量调控的能力不足，在书写过程中写字力量过重或过轻，书写清晰度会受到影响。

最后，认知功能缺陷的儿童在听写、默写和自发写作等方面均会受到影响。因此，如果儿童在学习书写过程中某些方面能力发展不成熟或功能障碍，将可能在不同程度上影响其书写质量。

除此之外，儿童的书写能力还与其手眼协调能力、注意力、抓握技巧密切相关。比如，手眼协调能力不佳的儿童，由于下笔定位不准确，可能出现笔画或部首过于重叠或分离、位置不当等问题，影响书写的准确度与速度。而书写时根据视觉反馈信息，不断地调节笔画的大小和长短，做出相应的书写指令，同时也需要儿童的注意力专注和抓握笔的技巧才能实现。

在训练孩子的书写能力之前，就要先进行手部的基本动作训练。比如给孩子他喜欢的饮料，帮他松动但不打开，而是让孩子自己把瓶盖拧开。除此之外，还可以教儿童串珠、剪纸、捡豆子、折纸、卷纸、撕纸等精细动作的活动，锻炼自闭症儿童手眼协调的能力及手的灵巧性。

手部发展起来后，就要指导他们书写，涂画、写自己的名字、写日记、做贺卡等，让自闭症儿童在自由、放松的涂画、摹写中发展自己的语言沟通能力，具体指导方法如下：

绘画和书写是紧密联系在一起的。书写可以有不同的形式，涂鸦即是一种。给孩子一大纸张、画笔，让孩子坐在上面任意的涂鸦。很多生活环境都可以激发儿童写字的兴趣。比如沙滩是大自然给孩子图画最佳的材料，可以让孩子玩沙，在沙子上画字，也可以用沙子进行各种游戏，如挖沙土、盖城堡，也都可以练习孩子的手指灵活性。

家长还可以画出一些动物的形状，让孩子自己涂色。如果稍大些自闭症儿童能够认出自己的名字，家长可以先用荧光笔写下儿童的名字，然后拿一张比较透明的纸盖住，教给他们正确的笔顺，正确描写自己的名字。

把儿童常说的有趣的话，做有趣的事记下来，然后念给孩子听，也可以记录一些重要的事情，比如孩子第一次会写自己的名字，第一次自己系鞋带等等，孩子会渐渐的产生自己写的愿望。如果孩子还存在写字困难，可以让孩子说，家长辅助他写。当然，也可以让孩子用画画的方法记录下来。

为孩子准备五颜六色的笔和漂亮的贴纸，教孩子在卡片上写下“妈妈生日快乐”或者是其它内容。写贺卡能让他们感觉到写的重要性，意识到书写为他们提供了与他人交流的另一种方式，同时激发他们学习更多的书面语言的动力。

有些自闭症儿童不愿意说话，却喜欢涂涂画画。通过“写”的行为与别人交流，所以写也是交流的一种手段，也是交流思想和表达情感的重要手段。

培养自闭症儿童写的能力，是发展他们书面语的基础。有研究表明，儿童的写的能力是在与环境的互动中逐渐萌发而展现的。写字开始于图画，并与听、说、读能力同步发展，写不仅是日常生活需要，对未来工作、社交都具有重要意义，还能激发思维，使思维更具有逻辑性。